音乐教育和幼儿的心理发展有什么关系

幼儿的音乐教育作为一种区别于其他教育的形式，对于提升幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具备平稳而大力的情绪，坚毅的意志和信心，较好的性格以及人与自然的人际关系来说具有特有的意义。　　许多研究指出，音乐具备转变情绪和情感的效果。因此，应当充分发挥音乐教育的类似功能，利用音乐来塑造成幼儿较好的心理素质，用音乐来建构身体健康的人格，为幼儿的身心人与自然和身体健康发展创造条件。

　　一，利用音乐教育培养幼儿的较好的情绪情感。　　情绪是人类心理健康的窗口，幼儿的情绪情感较为不平稳，情绪体验反感，两极性比较突出。

由于神经系统的过程与诱导过程不均衡，因而他们的情绪具备冲动性和易感性。从心理卫生看作，任何一种情绪的产生都具备生理、心理的价值，都是个体对性刺激的一种体现，是机体的一种防卫机能和自我维护机制。

但是，当某种情绪持续时间过长、过分反感时，之后不会影响人的神经系统并造成不道德紊乱。所以保持良好的情绪以及掌控与调节情绪，对保证幼儿的心理健康是十分最重要的。音乐是一种情感艺术，具备调节人的情绪，升华人的情感的功能。

它通过有的组织的音响，以抑扬顿挫的音高，张驰变化的节奏，扣人心弦的速度，线条具体的力度，以及色彩多样的音色来传达人类的情感信息。作为一种听力艺术，它能必要性刺激人的听力神经，产生有效地的生物电，引发人们心灵的回响。正如荀子《乐论》所写到：乐者，艺也!解释音乐对人具备感觉起到。

在幼儿教育中，我们通过充分发挥这种功能，使幼儿通过音乐欣赏，维持无聊而稳定的情绪，从而使大脑及整个神经系统正处于较好的活动状态，并维持体内各器官的功能，超过心理活动协调一致的功效。　　第二，利用音乐教育培养幼儿坚毅的意志和信心。　　意志是人根据一定的目的对自己的不道德展开唤起、保持、诱导等调节的一种心理过程。

自信心是一个人心理素质的核心内容之一，也是心理教育的最重要内容。热情是一种杰出的心理品质，能使人取得积极向上的人生，一个人有热情，他就不会满怀热情地投放到意志不道德中去，在遇到困难时，也会被艰难和挫折所压过。　　但是，在过去的幼儿教育中，“聪明教育”是教育的基调之一，“乖孩子”是评价幼儿的一个最重要指标。

这种观念助长了幼儿自我理解发展，压迫了奠定身体健康人格的创造力，同时也造成了幼儿缺少安全感，依赖性强劲而独立性劣，面临压力时无法应付。音乐教育具备增进幼儿意志品质获得发展的潜力，因为音乐活动是一种有目的的实践中活动，无论是自学唱歌，还是自学乐器，都无一不是一种具有具体目的的不道德。特别是在是对于初学音乐的幼儿来说，没坚持不懈的勤奋精神和自学的意志，就无法超过确认的目标。

同时，音乐教育所蕴藏的养成教育及一系列的兴趣引领，需要从多个角度来陶冶幼儿的性情，协助幼儿解决冲动、任性等不身体健康的心理，发展幼儿的自信心，强化克服困难的勇气和能力。　　第三，利用音乐教育培养幼儿的合作精神，协助幼儿创建较好的人际关系。

　　通过积极开展音乐活动，的组织幼儿参与种种音乐游戏和演出活动，是发展幼儿恋情能力和合作技能的较好途径。我们告诉，演唱、演奏是一种拒绝高度协作的音乐演出形式，只有经过了同心协力合作，共同努力，才能合唱、弹奏出有典雅歌声的歌曲和音乐。

如果有一个孩子不协作或者唱错了一个音，就不会使整体效果受到影响，因此，通过参与集体的音乐活动，或以强化幼儿的集体合作意识，培育幼儿与同伴友好，默契因应的能力，为幼儿将来适应环境有所不同的人际团体获取了较好的基础。

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