林业经济管理中专业教育与德育融合的教学评价

大学教育是一项长年而艰难的工作，一般来说将我国大学教育分成专业教育和德育两个部分，专业教育为专业教师在课堂中描写专业知识，德育则依赖德育教师的课程教学和辅导员等党团组织的日常教育，二者几乎分离出来。一方面，这样独立国家的德育方式实效性较好，大学生沮丧说教式德育内容的一些课程，不谋而合深层次原因，许多教师描写的德育内容、教学法无法唤起大学生的自学兴趣，更有大学生认真听讲，从而造成我国大学道德教育发育、大学生道德水平和法治观念好转，诸如大学生诚信缺陷、考试作弊、偷窃财务、食堂买饭插队等现象屡屡再次发生、习以为常。另一方面，高等院校全然的专业教育亦不存在弊端，由于我国大学生在中考完结后自由选择专业，在不理解自己兴趣与专业之前，往往依据专业名称的吸引力随便填写自己的未来专业强迫，这种盲目性专业自由选择大自然造成大学生很难自由选择自己青睐的专业、充分发挥自己的天赋与创造力，另外，在专业课程课堂上，教学内容更为单一，教师只侧重重复教授大学生专业知识，加之专业内容改版较快，更容易减少大学生对专业自学的体验与激情。

“育人为本，德育以定”德育是建构和谐社会的出发点和落脚点，是大学教学工作的基础，其重要性不言而喻，与专业教育比起，德育更加侧重言传身教，孔子曾说道，“君子耻其言而过其行”法国教育家卢梭亦有相近的观点：确实的教育在于实施而非口训。党的十八大报告也侧重对教育显然性质和任务的新总结，明确提出把立德树人作为教育的根本任务。高等院校对大学生展开较好的品德教育，不仅需要增进社会主义精神文明建设，而且为创建文化校园、打造出和谐社会奠下扎实、巩固的文化基础。

专业课程在大学教学中占到较小比例，专业教师在教学中与大学生朝夕相处，理解大学生的个体差异与思想动态，较之于德育课程，大学生更为推崇专业知识的自学。因此，利用大学生对专业自学的热情和对专业教师的感情，将专业教育与德育有机融合，由专业教师分担部分德育工作，对大学生的服务、管理有一定针对性，不仅使大学生掌控较强的专业技能，更加能在思想道德方面获得准确的引领、教育，对于那些盲目自由选择专业的大学生，教师需要通过德育的灵感与引领，使大学生渐渐了解所学专业，唤起大学生对专业的热衷。林业在国民经济中具有最重要的地位与起到，其不仅为国民经济建设获取最重要的物质基础，还获取最重要的生态产品和服务，林业的可持续发展将增进对国家经济建设。

杰出林业人才的培育为我国林业的较慢发展奠下较好的人才基础，关系到未来我国林业建设和生态建设，由此，为林学专业大学生获取较好的专业教育是我国林业发展的显然。林业经济管理学课程是林学专业的主干课程，在林学专业课程体系中是举足轻重的一门专业课，林业经济管理学教学以林业发展史、林业经济学和林业企业管理学居多线，其中蕴藏非常丰富的德育内容，例如，沈阳农业大学经济管理学院利用辽宁省教育厅教学研究项目和校级教学研究立项等契机，林业经济管理学教学获得了突飞猛进的发展与变革。因此，本研究以林业经济管理学教学为事例，倒数三年应用于德育与专业教育融合的教育方式，为大学生获取与国际互通的教育理念，课程完结后由大学生对林业经济管理学教学展开评价，通过对2011?2013级沈阳农业大学林学专业大学生的问卷调查，企图理解大学生对专业教育与德育融合的新型教育方式的观点，并探究我国大学教育在专业教育与德育融合环境下的基本思路、教学创意和发展方向。

一、德育与专业教育融合的国际实践中高等学校对大学生实行德育是世界性的关注点。美国大学的德育途径还包括课堂教学、实践中活动、校园文化活动和心理咨询。

课堂教学就是把德育内容渗入于日常教学中，希望通过思想教育协助大学生解读社会与世界；实践中活动可以强化大学生的社会责任感，为大学生的全面发展获取基础；校园文化活动即通过润物无声的环境，如参观美国国会大厦和博物馆等对大学生展开爱国爱校教育；美国大学的心理咨询中心是为德育专门成立的机构，目的协助大学生学会自我情绪调停，与他人创建较好的人际关系。英国大学的德育实行渠道是各科教学，教育基本法明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时拒绝任何教学都必需跨越教育性原则，即把德育有机地渗透到各科专业教学之中。香港的大学德育侧重公民的基本素质培育，将德育与专业教育紧密结合，特别强调德育是高等教育不可分割的部分，是专业教育的一个重要环节，只有把德育与专业教育结合，才能增进大学生自我人格和专业创造力的全面发展和茁壮，使他们不足以应付未来的各种挑战。

因此，香港高等学校的大学德育是利用正规化课程、非正规课程和隐密课程全面实施，在各种教育活动中，因势利导，潜移默化地将专业理论转化成为德性与行动气我国大学德育与专业教育的融合教育正处于探寻阶段，较多学者早已认识到德育与专业教育融合的必要性和必然性，张晓明认为大学德育若不与专业教育融合展开，将难以获得实质性和持久性的教学效果％樊天霞指出社会发展的必定市场需求、企业单位客观市场需求以及大学生自身的内在市场需求都必定促成德育带入专业教育。我国学者针对研究生、医学专业大学生和高等职业院校大学生等有所不同不受教育群体德育与专业教育的融合教育模式展开了理论分析，并探寻大学德育教学的途径和方法，但融合教育依然缺少普遍的教育实践中。德育与专业教育的融合是一种有意义的教育创意尝试，大学德育的目的在于提升大学生的个人素质，专业教育则是为了培育大学生的科学文化素养，二者互相渗入、相互促进，具有高度的统一性和融合性。

我国高等院校的德育于是以逐步成熟期，必须向世界各地高等院校吸取高效的德育经验，德育与专业教育融合在我国香港特别行政区及西方各国高等院校有数一定的发展历史，对于中国大学生展开这种新型德育是富裕意义的高等教育探寻。二、德育与专业教育融合的教学实践中在林业经济管理学课程教学过程中，课程组教师全面做到专业教育与德育融合的思想，侧重道德教育与林学学科的统合与渗入，特别强调德育理念与现实生活的紧密结合，引领大学生从原先科学知识基础建构新的科学知识体系，协助大学生对专业知识和道德理解有逐步了解的解读。(一)改变教学思想俄国教育学家乌申斯基说道过：教师自身的范例是青年人心灵最有效地的阳光，是任何事物都无法替代的教学典范。专业教师科学知识渊博、学术高超，专业课程学时较多，因此，教师与大学生更加不易创建人与自然公平的师生关系，由于专业教师与大学生有很深的情感，优秀教师的较好言行需要为大学生竖立零距离的自学榜样，使大学生有效地自学与效仿教师的杰出人格。

因此，德育与专业教育融合对专业教师是一种挑战，专业教师由先前的课堂领导者身份切换为大学生服务者的角色，以高尚的师德教化大学生，创建师生间公平互惠的关系及其双向交流的模式，在关怀与人与自然的环境下确保大学生受到较好的教育、启迪与熏陶。(二）创意教学内容课堂教学引进案例，许多教学案例的自由选择源自生活而低于生活，自由选择的教学案例具备典型性和启发性，合乎林业经济管理学课程体系，引人注目教学的重点与难题，融合国内外形势的发展和热点问题，在客观描写的基础上，教师让大学生权利辩论，最后由教师总结概括，分析大学生陈述的亮点与严重不足，协助大学生构成了解问题、分析问题和解决问题的思维方式。确保案例教学运用于林业经济管理学课程的各个章节。例如，在讲授林业法制体系时，德育内容主要反映在对大学生法制与环境保护的教育，对于本节，教师引进的案例之一为我国政府绿色订购。

通过向大学生讲解政府绿色订购的概念与意义，分析国内外政府绿色订购的经验与制度的差异，加剧大学生环境保护的意识，为建设资源节约型社会贡献力量。(三）引进教学方法特别强调开放式和启发式教学方法，利用沈阳农业大学现代化教学设备，有针对性地为大学生打算图文并茂的专题片、多媒体课件，具备较强的感染力，将德育内容在轻松愉快的氛围中潜移默化地传授给大学生。

在教授森林资源经济特性与评价这一专业模块时，德育的侧重点是对大学生劳动价值与人生价值和伦理的教育。为使大学生更佳地吸取专业知识和德育思想，课程组教师打算乔布斯在美国大学的演说视频，通过与大学生一起自学成功者的经历，协助大学生构成准确的人生观、世界观和价值观。为超过更佳的教学效果，教师在林业企业管理章节，制作Flash动画，为大学生描写北风与太阳、南风法则等故事。

以期让大学生掌控林业企业人力资源管理的专业知识，教会大学生为人处事的基本原则：寒冷不亚于于严寒，在自学、工作中多关心同学、朋友，学会关怀、认同他人，在生活中要用寒冷的心珍惜自己身边的每个人。(四）讲究教学艺术教师十分侧重与大学生交流的方式及态度，有大学生不认真听讲时，教师并不必要严厉批评抨击，而是私下与大学生交流，具体否由于教学方式或内容让大学生无法拒绝接受，从而使大学生更佳地带入课堂。

大学生耽误时，教师逆训话为含蓄的说出方式，“谢谢你，还不会来听得我的课，不退出任何一次放学的机会”。对教师来说，这是极大的希望与挑战，直白地使大学生自我检讨，代替传统的抨击与责怪等，鼓舞大学生道德素养急剧提高。林业经济管理学课程的教学将有创新的教学内容、方法以及思想有机融合，侧重专业教育与德育的融合，通过专业自学，大学生不仅掌控专业知识，更加在潜移默化中构成自己准确的世界观、人生观与价值观。三、专业教育与德育融合的教学效果评价大学德育的必要受益者是大学生，教师只有充份理解大学生对专业教育与德育融合的实践中效果评价，才能强化德育的实效性。

本次调查共计派发问卷120份，重复使用问卷114份，有效地问卷112份，回收率95.0%，有效率98.2%，调查对象为2011?2013级沈阳农业大学全体林学专业本科生，调查结果具备较强的可信度(表格2。学校与林学专业多为大学生的调剂志愿，62.5%大学生不愿展开第二次专业自由选择，77.7%大学生不愿展开第二学位的自学。

可见，被调查的本科生对林学专业的热衷度不低，由此可知，教师在对大学生展开专业教育时，有适当引进德育展开专业引领，以强化大学生对选取专业的兴趣，对大学生的调查可以有效地检验专业教育与德育融合的实践中效果。(一)大学生对传统德育忧势与劣势的理解为理解大学生对传统德育的总体观点，调查问卷特设主观题项“大学德育在我校仍然是以辅导员、团委书记、副书记等主管大学生政治思想工作的教师以及大学政治涉及课程的教学教师兼任，您指出这种传统德育的优势展现出在何处？劣势在哪里？”总结大学生的答题结果，找到大学生对于传统德育的理解更为完全一致。

1.优势大学生指出，传统德育的优势在于政治理论课程需要集中于为大学生介绍德育内容，系统而全面；教师分工具体，经验丰富，较有说服力；辅导员等由于没特设讲授的课程，需要有更加多的时间和精力与大学生交流。由此可见，大学生对于传统的德育模式基本持有人接纳的态度。2.劣势对于传统德育的劣势，大学生指出，教育形式和内容单一，缺少吸引力与针对性；政治理论教学内容与自己生活瓦解，大学生放学积极性不低，基本归属于形式主义和强迫式自学；德育教师与大学生认识较少，这种师生一对多的教育形式，无法理解大学生明确的思想动态；传统的德育内容过于深刻印象、灵活性，教育目的性过强劲，只侧重思想政治教育的工作，而忽略大学生的现实点子；德育应当是每个教师的职责，每个教师对大学生的影响不会产生有所不同的效果，而不该把此项任务区分给某些特定的教师，造成大学生对德育产生一定的厌烦、敌视心理。（二）大学生对专业教育和德育关系的感官调查指出，64.3%大学生指出，专业教育与德育二者相辅相成，互相促进，大学生将专业教育和德育比作鱼和水、人和影子的关系，指出只有将二者同时展开，大学生才不会沦为德才兼备的人才。

33.0%大学生反对德育优先于专业教育，德育是专业教育的前提与基础，专业教育面向的是部分群体，而德育的受众是每一个人。2.7%大学生主张以专业教育居多，德育辅，在专业教育中适度夹杂德育内容为宜。

通过对大学生的调查由此可知，多数大学生很尊重德育的重要性，虽然有大学生体现德育课程枯燥乏味，教学内容与生活瓦解，但是大学生可以客观地传达出对德育的推崇与接纳，因此，在此背景下，转变德育方式，将德育带入专业教育，有可能减轻大学生对传统德育的负面情感，使其更佳地拒绝接受德育和专业知识。(三）大学生对专业教育与德育融合的教育模式的态度与评价针对传统德育的严重不足，林业经济管理学课程在教学内容、教学方法和教学思想等方面做到了适当的转变，调查结果显示，全体大学生皆需要拒绝接受德育与专业教育融合的新型教育模式，大学生普遍认为，德育和专业教育的融合需要更加不易拒绝接受，更大程度地对大学生展开融合教育，需要有效地建构轻松愉快的课堂氛围，增进师生关系，提升大学生的自学兴趣和自学质量。大学生写到，“将专业教育和德育融合在一起，使同学们每堂课上都自学到道德科学知识，同时不会引起大家的思维，有助品德的提高，同时也更有了同学们的兴趣，使我们更容易拒绝接受，感觉是和教师的普通谈话中拒绝接受的科学知识和点子，更加有助自学专业知识，而不是填鸭一般，让大学生不满……德育教师在上课时讲授的全部都是深奥难懂的哲学道理，与我们普通大学生的生活格格不入，基本归属于强制性灌输，而辅导员们平时也很少不会有时间与我们有思想上的交流，有时也许不会让我们写出几篇有关政治思想的论文，但这对我们的起到又有几分昵？而课程组教师在专业知识中渗入德育思想，无意间我们之后感悟到了人生潜在的涵义，进账了快乐的浆果，做到了顺利的要素，享有了生活的态度”。(四）专业教育与德育融合的教育模式对大学生的影响由于林学专业大学生对专业的自由选择多为调剂志愿，这些大学生对专业的了解过于全面，在专业教育中引进德育，有助大学生拒绝接受、做到所学专业的现状、未来与精髓。

为检验融合教育模式的教学效果，问卷设置题目“林业经济管理学课程对您的专业思想变化否不会产生起到？中举较为教学前后的专业思想变化”调查指出，97.3%大学生在德育与专业教育融合模式下，通过自学林业经济管理学课程，对专业思想有了更加深刻印象的了解。大学生指出对所学专业产生了热衷之情，“以前实在自己被调剂，顺其自然，学习态度消极，自学本课程后明白自己的目标与方向……之前对专业并不理解，很迷茫，自学后对专业有了新的且正面的了解，林学专业很有价值……自学这门课程前不太会注目社会、经济问题和道德问题，现在理解了一些社会热点，仅次于的进账在于不会提高自己的心态，培育自己的心性，陶冶自己的情操，寻找精神世界的营养物质，也讨厌上了林学专业”。由此证实，将德育带入专业教育，可以提高大学生对专业的自学热情，构建专业教育与德育联合展开的目标，大学生借此获益，专业教育与德育融合的教学模式可以在我国高等学校全面推行。作者：陈珂，王洋，马发旺，董凤丽，匡阗，谷晓萍(沈阳农业大学经济管理学院，辽宁沈阳110161)刊登请求标明来源。

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