运用信息技术改变课堂教学

随着教育改革的了解和现代教育技术的推展，现代教育技术以其不具备图、文、声、像举的特点，打破了传统课堂教学手段的功能，在课堂教学中表明出有极大的优势。笔者在教学实践中，对运用现代技术教学与运用传统方式教学展开了多方对比，概括得出结论现代信息技术在课堂教学中具备如下起到：逆乏味为有意思；逆无趣为开朗；逆被动为主动；逆难为易；变低为多；减慢为慢。

但理想的数学教学应当是把现代信息技术辅助教学与传统教学极致地融合在一起，超过教和学人与自然并存。　　　关键词：现代教育技术课堂模式信息资源感染力唯书再行加工　　　　　　在当代的教育理念中，学生数学方面发展的最重要基石就是现代教育技术与新的数学课程理念的融合。现代教育技术的本身虽不是新一轮数学课程改革的必要动因，但毕竟这场改革不可或缺的最重要部分。

它为数学课程改革获取了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造数学自学环境，构建数学课程改版的一个最重要确保。随着教育改革的了解和现代教育技术的推展，现代教育技术以其不具备图、文、声、像举的特点，打破了传统课堂教学手段（如黑板、粉笔、书本等）的功能，给传统课堂带给很大的冲击，在课堂教学中表明出有极大的优势。

教师要擅于逃跑这一契机，融合小学生思维的发展正处于形象思维居多的特点，在课堂教学中希望运用好现代信息技术，转变数学课堂模式。　　　一、逆乏味为有意思　　　华罗庚曾多次说道过：“对数学产生枯燥乏味、谜样晦涩的印象的主要原因就是脱离实际。

”只不过，现实的生活材料，就能使学生体会到数学与生活息息相关，从而调动起自学数学的热情。教师要充分利用各种信息资源，引进时代气息，更加贴近生活和现代科技，使教材“有意思”一起。例如，课一开始，利用电脑制作课件创设许多故事情境：（1）小朋友跟小精灵一起搭乘“嫦娥一号”到“月球上的数学王国”去探秘；（2）唐僧师徒四人去西天玄奘的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）小熊过生日卖蛋糕……这样一些富裕情趣的画面，生动交错的情节，把学生带入了童话般的自学情境，学生的好奇心和感觉性一下子被调动一起，使他们兴趣高昂地参予到自学中来。　　　二、逆无趣为开朗　　　现代信息技术的多媒体功能牵涉到动画、静画、声音和视频技术等，具备很强的表现力和艺术感染力，它需要获取较好的视觉愉悦感和精神上的愉悦感，直观、生动地对学生展开催化剂。

如教学《圆的了解》时，我利用网络收集了下至宇宙，下至细胞的关于圆的图片，并将生活中的圆一一罗列：有小雨滴落在湖面上荡起的涟漪、有绽放的向日葵、五颜六色的花朵、雷达收到的电磁波、还有天坛、钱币、剪纸、中国结等一幅幅栩栩如生的画面……这一切，使学生震惊，他们屏息凝神，看睡了，深深地感受到数学的神秘、动人，此时的内心体验远比老师的一一严肃好上千百倍。当我回答：“看见这里，同学们，你想要说道点什么吗？”同学们都一鼓吹过去无趣不语相争着抢走着传达自己内心的感觉：“圆真美啊！它时刻在打扮着世界。”“圆给人类获取了许多生活的便捷。

”“圆与我们的生活息息相关，利用圆的特征，可以设计出有许多美的事物。”“圆感叹无处不在啊！……”　　　三、逆被动为主动　　　传统的教学模式中教师是课堂教学的组织者起主导作用；学生是自学的主体，但正处于被动和不受教育的客观地位。由于班级学生人数多，学生在合作交流时，总是“一人谈，众人听得”，甚至有个别学生一堂课不曾轮到一次讲话或是展出。

这就造成了一些学生自学上很被动。运用现代信息技术为学生创设非常丰富的教学情境，加设疑惑，巧设悬念，就不会很大地调动学生的自学兴趣，使学生由被动拒绝接受转化成为主动探究问题，主动参予教学过程。例如，在教学《小数的性质》这一节内容时，在没用于信息技术前，学生只是被动地拒绝接受小数点方位的移动引发小数的大小变化的性质，死记硬背性质，做题时很更容易错误。

应用于了信息技术后，我精心设计了课件。首先经常出现：1，10，100比大小，和30与3比大小。

接着在这些数的前面都再配上了零变为整数部分为零的小数，即较为0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.30与0.3的大小，学生一时间惊讶，尤其想要搞清楚结果，主动参予的意识大大强化。这时把学生分为四人一个小组，并为学生解决问题获取适当的学具，让学生充分发挥自己的主体意识去辩论，去找到，学生通过动手操作者，获得各种解决问题的办法。此时再行用电脑投影展开展示，学生借此自己找寻解决问题的准确答案。

这样的的组织教学，让学生动手、动脑、动口去找到，使学生的主体意识获得充份的充分发挥，自学效果显著提升。　　　四、逆难为易　　　小学生的思维于是以处在由明确形象思维向抽象思维过渡性的时期，这就包含了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的对立。信息技术在教学中具有极大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象化为明确，加剧解读科学知识的过程，有助引人注目教学重点、突破教学难题，说明了教学过程，说明了科学知识间内在的联系。在小学数学教学过程中，有许多问题是语言和文字所无法必要展现出的，学生解读一起较为艰难，使用现代信息技术往往能很好的解决问题这些问题。

例如，要解决问题行程中的“遇见”、“牵”、“向背”、“同方向”等问题时，可以用信息技术直观地展现出这几种运动，并且教师可以把这两组动画展开给定转换，重复较为、区别，不利于学生加剧了解和解读，使教学目标高质有效地达成协议。又如《了解时间》中“1小时=60分”是教学难题，为了减少学生的解读可玩性，可以将时针与分针分别转化成龟兔长跑中的小乌龟和小兔子来替换，制成动画的形式，那么分针回头了一圈，时针正好回头了众多格，形象地重现了时针与分针的关系。这种数学问题与现代信息技术的统合，优化了课堂结构，增进了教学质量的大大提升。

　　　五、变低为多　　　新一轮教材改革明确提出新的教材观点，要屏弃唯书的习惯，学会对数学教材展开“再行加工”，充份挖出数学教材本身蕴涵的教育因素。现代教育技术需要不不受时空容许，为教学获取了普遍的信息资源，非常丰富了教学内容。

例如，在自学《约数和倍数》这一节内容后，我紧接着让学生思维1----100中谁的因数个数最多。开始学生以为数越大因数就越多。我在大屏幕上为他们一一展示100、99、98、97……等数的因数。

然而展示的结果与大家的想象大相径庭，他们很疑惑。接下来经过学生之间合作交流，再一寻找了60的因数最多。

我又之后发问：你们还不会想起60的因数多不会跟时、分、秒有关吗？课件索取《数学王国》这本书中的答案。古时候人们才是是因为60的因数较多，才把时、分、秒之间的进率订为60，这样就可以使许多关于时间的运算简单。又如一年为什么有12个月，一天为什么有24个小时，这些秘密同学们都可以运用现代技术中的网络自己寻找答案。

　　　六、减慢为慢　　　在小学阶段，有的概念、公式推论较为抽象化，且原先的教学仪器破旧、僵硬，教学一起费时费力，利用现代信息技术可使这些内容的教学形象较慢，省时省力。如在教学《圆柱体的体积》一节时，我们挑选了网上的杰出课件展开教学，将较简单的圆柱体体积计算公式的推论形象的展出给学生。其中圆柱底面（圆）的等分，以及沿着每根等分线及适当的低对圆柱的（斧头）等分和之后的重拼（组合而成近似于的长方体）都十分的直观形象和很快，并重复展出学生的欺骗之处，层层拨开迷雾，再行再加教师主动合理的配音介绍，效果更佳。其次，在数学教学中，精确较慢的对系统是调整教学提高效率的重要环节。

利用实物投影对好的作品、好的设计、灵活性精妙的解题方法及时地加以展出和讲解，并展开表彰和希望，使学生享用到顺利的体验，强化自信心。对经常出现的错误，通过个别的展出分析好的地方在哪里，错误的原因在哪里，使学生引以为戒，并明确提出改良的思路和方法。对经常出现错误较多的地方再行调整教学，并展开必要介绍，避免学生构成错误的印象。这样就提升了教学对系统的速度和实效性。

另外，用实物展示台对教材中较好的插画等必要展出用于，可节省时间，提升教学效率。此外，通过电脑索取习题也增大了锻炼的密度，节约了教学时间。　　　总之，理想的数学教学应当是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，合适小学生的年龄特点，把现代信息技术辅助教学与传统教学极致地融合在一起，超过教和学人与自然并存，使教学过程沦为学生积极主动参予的过程，沦为开阔视野、拓宽思维、大力创意的过程，使数学课堂沦为学生自学的乐园。

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